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1月3日，國家發改委副秘書長袁達在新聞發布會上介紹，為加大優質高等教育資源供給，2024年已推動“雙一流”建設高校擴大本科招生1.6萬人。2025年全國兩會期間，國家發改委主任鄭柵潔表示，將進一步增加“雙一流”建設高校本科招生的規模，2025年力爭再增加2萬人。

不久前，北京大學、清華大學、中國人民大學、南京大學等知名高校也紛紛宣布擴招計劃。與此同時，教育部發布的新本科專業目錄增列了29種新專業，新目錄專業數達到845種。

優質本科擴招擴容，增加的生源指標將面向哪些專業？高校專業“上新”，培養模式又有何變化？

“擴容”“上新” 聚焦前沿技術、新興業態

哪些學校、專業方向擴招了，規模有多大？

記者梳理發現，北京大學、清華大學、上海交通大學今年新增本科招生名額均為150名。近日，南京大學公布，將在2022至2024年新增新工科專業方向累計擴招1730人基礎上，再次擴招不低于100人。

記者查閱高校發布的相關信息發現，此次擴招名額集中于前沿技術、新興業態，如上海交大將重點擴大人工智能、集成電路、生物醫藥等學科領域招生規模；中國農業大學將重點面向糧食安全、生物制造、綠色能源與可持續發展等學科領域增加招生名額。

談及中國人民大學今年的招生計劃，該校招生就業處副處長兼本科生招生辦公室主任熊俐嘉說：“學校此次擴招計劃緊密對接教育強國綱要，聚焦數字時代發展前沿，在人工智能、智慧治理等AI+領域前瞻布局交叉復合型人才儲備；專注基礎學科拔尖人才選拔培養，推動實現從0到1的原始創新突破；重點建設涉外法治、國際新聞傳播等戰略人才項目，培養兼具人文厚度、時代銳度和全球廣度的尖端人才；同步強化馬克思主義理論、中國共產黨歷史等頂尖學科建設，筑牢中國特色哲學社會科學育人根基。”

“總體來看，優質本科擴容、新專業‘上馬’不僅是量的調整，更是結構與學科方向調整，應是精準、有重點地擴容，更加針對基礎學科、交叉學科、新興學科等‘上新’。”中國教育科學研究院研究員儲朝暉分析：“讓有條件的高校結合國家戰略需要，聚焦新質生產力，加快大數據、人工智能等新興領域人才培養。”

華南師范大學粵港澳大灣區教育發展高等研究院院長盧曉中認為：“高等教育進入普及化階段后，根據人口長期變化趨勢，高等教育高質量資源有條件覆蓋更多人口；高水平研究型大學培養的人才居于人才鏈上端，需要增加供給以滿足市場需求，即未來前沿、新興產業發展需要。”

交叉培養、貫通融合，各校推動育人模式升級

招錄只是起點，當更多生源被吸納入校，學校又該如何提高培養質量？

中山大學相關負責人表示，學校已出臺系列舉措，持續探索拔尖創新人才自主培養路徑。“學校成立了七個學部，通過學部統籌相同和相近學科的人才培養標準、學術評價標準，促進學科交叉融合。同時，深入實施基礎學科拔尖人才培養計劃2.0和強基計劃，開設若干二次遴選專業、跨學科微專業，全校2500門左右專業課實現跨院系開放共享，鼓勵學生跨學科學習、研究型學習和實踐；所有院系均開設本研貫通課，約82%的院系設置了榮譽學位制度。”

南京大學的目標，則是以人工智能全面賦能教育教學變革創新，培養面向未來智能時代的交叉復合型拔尖創新人才。據悉，2018年以來，學校率先成立人工智能學院、智能科學與技術學院、智能軟件與工程學院、建立國內第一個完整的人工智能本科專業教育培養體系。2024年推出“1+X+Y”三層次“人工智能通識核心課程體系”，即1門必修的人工智能通識核心課+X門人工智能素養課+Y門各學科與人工智能深度融合的前沿拓展課。今年，學校還將進一步以學生為中心推進智慧賦能教育，關注不同專業學生多層次多角度需求。

“一是大力推動形成AI與各學科深度融合的知識體系和培養模式；二是以蘇州校區建設為契機，聚焦新工科專業人才培養，突出產學研深度融合，探索培養產業科技創新人才新范式；三是推進新生學院、匡亞明學院‘兩院改革’，打造學科專業交叉人才培養平臺，探索跨學科、超學科拔尖創新人才培養新模式。”該校相關負責人表示。

“教育主管部門一直強調‘以本為本’。這一提法今天仍不過時。在高等教育體系中，本科具有奠基性作用，如何去掉‘水課’，打造‘金課’，推動貫通式、科教產教融合式培養，仍然是學校需面對的課題。”盧曉中表示。

“要實現上述目標，首先對高校教師隊伍升級提出了更高要求——每位教師都應具備適應人工智能時代的信息素養；教師要將做科研、寫論文的優勢轉化為人才培養優勢，切實推動科研反哺教學；教師不僅要把握學術前沿，還要及時精準把握產業升級需求的前沿。此外，學生服務也要持續跟上，做好學生學業引導、職業生涯規劃、心理指導等方面服務。”盧曉中說，“這些都是對擴招高校辦學治校能力的新考驗。”

高校既要“修內功”也要“向外看”

“優質本科院校在一定程度上既高度聚集了高質量學生‘苗子’，又擔負著使其天性充分發展，以有效應對更高挑戰的使命。因此，高校更需要改變原有只注重‘校內本學’的定式，在全球市場體系中主動探索自身的精準定位，全面展示自身辦學宗旨和追求。”儲朝暉分析。

儲朝暉注意到，清華大學適度擴大本科招生規模的同時，新成立了本科通識書院，著力培養人工智能與多學科交叉的復合型人才，這是基于全面的社會發展需要的選擇。“對所有大學生來說，都應進行信息素養或者技術技能的培養；此外，優質本科要重點破解學生整體人文素養不高的問題，讓科學素養、人文素養的培養相輔相成。”

盧曉中坦陳：“一直以來，教師科研、教學評價存在‘兩張皮’現象。因此，應將教學因子納入學術水平評價，將教師學術成果轉化為人才培養資源、教學資源的情況也納入科研評價指標，從而大力促進科教融合。”

“過去，科技含量高的僅是少部分產業，而今后，如果一個產業科技含量不夠，可能很快會被淘汰。”盧曉中分析，將擴招生源培養為發展新質生產力的人才后備軍，需切實打開兩個邊界：一是學科的邊界，深入推進學科交叉融合；二是學科通向產業的邊界，一方面讓科技成果更好更快轉化為現實生產力，另一方面從產業動態發展中及時捕捉人才需求信息，更好反哺人才培養改革。

如何推動邊界的打開？盧曉中建議，改革基層學科專業組織模式。如南方科技大學的PI(首席研究員)制度，將人才培養、科學研究、社會服務職能統一起來；深圳理工大學不設理學院、工學院，每個學院采用“學科交叉建專業”方式；香港科技大學打破傳統的“院—系”組織模式，代之以“樞紐”“學域”的學術架構，這些舉措都為學科交叉融合奠定了組織體系的基礎，值得參考借鑒。

“同時，還應進一步拓寬人才成長路徑。‘打通本碩博’不應只限于一所高校內部，可通過加強校際合作，推動構建跨校貫通式培養通道；高校進行有組織科研，要一并統籌‘卡脖子’問題解決與相關人才培養，注重在科研創新實踐中培養創新人才，將科研優勢轉化為人才培養優勢，形成人才高地、創新高地的疊加效應。”盧曉中強調。