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如果說《賦得古原草送別》是大家在小學(xué)就學(xué)過的，大家一定覺得非常地陌生。的確，大家的陌生是正確的，畢竟這個(gè)名字是這首詩的原版名字，那么這首詩句究竟是什么呢？答案是《草》。

只要說出這首詩的第一句：“離離原上草”，那么很多人瞬間就能順嘴說出后邊的幾句，這足以說明這首詩有多么膾炙人口，但很多人不知道的是，我們學(xué)的這首詩其實(shí)并不完整，它是刪減過后的版本，至于為什么會(huì)被刪減，這還要從詩的本身說起。

少年時(shí)的英姿勃發(fā)之作

(資料圖片)

這首《賦得古原草送別》出自唐代詩人白居易的筆下。白居易是唐代著名的詩人，才華橫溢，他十六歲時(shí)便到長安參加科考。在唐朝時(shí)期，科考制度剛剛建立，規(guī)則相對自由，而唐朝人的思想也頗為開放，又重視詩詞才華，于是考察學(xué)員的作詩水平也是考試項(xiàng)目之一。

在唐朝有一種風(fēng)俗很盛行，考生將自己得意的作品拿給當(dāng)時(shí)的達(dá)官顯貴品評(píng)，如果作品令這些大人們贊賞，還會(huì)得到他們的賞識(shí)和推舉，白居易也不免俗套，拜訪了當(dāng)時(shí)的名臣顧況。

顧況是進(jìn)士出身，對讀書人一向樂于幫助，在讀過白居易的作品后非常滿意，稱贊他非常有才華。在顧況的推薦下，白居易很快在長安有了不錯(cuò)的名聲，也為后來的科考鋪平了道路。

唐朝的科舉考試需要在限定題材的詩詞前面加上“賦得”二字來表示這是應(yīng)試的作品，具體的流程跟我們今天的命題作文有些相似，要求考生的詩詞不僅要對仗工整，方正得體，還得表達(dá)出標(biāo)新立異，志存高遠(yuǎn)的志向。

因此，在應(yīng)試中創(chuàng)作的詩詞，大都夸夸其談，很少有能流傳的，而白居易在應(yīng)試時(shí)創(chuàng)作的這首詩，被考官閱讀后感嘆連連，稱其不僅意境高遠(yuǎn)，立意巧妙，整體結(jié)構(gòu)更是一氣呵成，意由心發(fā)，就這樣，白居易因一首詩得到了賞識(shí)，也開始了在長安的生活。

白居易的這首詩前半部分我們很熟悉：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，但后半部分，大多數(shù)人都沒接觸過：“遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情”。

這是完整的《賦得古原草送別》，用現(xiàn)在的理解來說，整首詩著重表現(xiàn)了一片草原綠意盎然，生機(jī)勃勃的景象，年復(fù)一年，正當(dāng)我們沉浸在美好的景色中時(shí)，景色卻轉(zhuǎn)向了荒涼的殘?jiān)懦牵钌畋磉_(dá)了送別友人的不舍和離別傷情。

詩的前半部分只是鋪墊，又看似與后半部分毫無關(guān)聯(lián)。白居易在十六歲便能有這樣的情懷，也非常值得我們用心體會(huì)，但為什么評(píng)價(jià)如此之高的詩卻要被刪除一半在學(xué)習(xí)呢？

用新的意境表達(dá)尊重之意

白居易的這首《賦得古原草送別》是唐代五言律詩中的佳作，也是少有的特殊之作。

唐代的律詩大都對仗工整，格式嚴(yán)謹(jǐn)，無論刪減句子還是改換文字都會(huì)破壞詩的完整性，但這首《賦得古原草送別》不同，將這首詩前后部分分開后，前半部分就變成了一首對仗工整，自成一體的絕句，而這首詩少了后半部分之后，原本低沉的離愁別緒不見了，變成了一副生機(jī)盎然，歌詠?zhàn)匀唬潛P(yáng)生命的詩，這使得這首詩有了新的意境，更能凸顯詩的大氣。

現(xiàn)在的很多學(xué)者都對這種刪改給予了很高的評(píng)價(jià)。刪減后詩中表達(dá)出的萋萋芳草那種堅(jiān)忍不拔的精神是非常好的教學(xué)素材，相比教育學(xué)生離愁別緒，人們更希望能教育學(xué)生這種堅(jiān)韌的品格。因此，這首詩在經(jīng)過刪減之后，被重新命名為《草》，入選了小學(xué)課本。

凡事都會(huì)有兩面性，將古詩刪減后收錄課本中的做法也引起社會(huì)上一些不和諧的聲音。他們認(rèn)為這種刪減的做法是對傳統(tǒng)文化的不尊重，是教導(dǎo)學(xué)生投機(jī)取巧。這樣牽強(qiáng)的解釋，也只能見仁見智了。

小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的年齡較小，學(xué)習(xí)比較深刻的知識(shí)是有困難的。對比《草》與《賦得古原草送別》原文，不難看出，原文中的描寫需要揣摩作者當(dāng)時(shí)的心境和想要表達(dá)的情感，這對小學(xué)生來說是非常困難的。

反之，僅理解《草》中所體現(xiàn)的小草堅(jiān)韌的品格，從而要學(xué)習(xí)不怕困難，勇敢面對挫折這樣淺顯的道理，卻十分容易，此外，原文中出現(xiàn)的字，如“萋萋”、“翠”、“荒”等，對小學(xué)生來說是非常陌生的生僻字。這些字不僅寫起來復(fù)雜，字義又不容易理解，即使學(xué)習(xí)也無法達(dá)到極好的效果，這反而是得不償失。

大膽創(chuàng)新，小心求證

雖然小學(xué)課本學(xué)習(xí)的是刪減版的詩，但原文在高年級(jí)還是會(huì)出現(xiàn)的，這也體現(xiàn)了教育工作者的高瞻遠(yuǎn)矚。

由此可見，工作者對《賦得古原草送別》的刪減是非常成功的，這種成功地改動(dòng)也開啟了教育的新思路。我們尊重傳統(tǒng)文化，并愿意將傳統(tǒng)文化繼續(xù)傳承下去，但并不是所有的傳統(tǒng)文化都需要我們從小就要完整地學(xué)習(xí)和理解。在適當(dāng)?shù)哪挲g學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)闹R(shí)，才是真正的因材施教。